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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) construcción de explicaciones (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: construcción de explicaciones
Is in goldstandard
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paper CH_corpusSignostxt593 - : ursos y establecer relaciones entre ellos para comprender cómo operan en la construcción de explicaciones científicas, ya que el lenguaje académico y científico juega un rol relevante en el aprendizaje de principios, conocimientos y valores de las ciencias; es decir, aprender ciencias también significa aprender su lenguaje (^[68]Fang, 2004, ^[69]2014 ; ^[70]Seah et al., 2011; ^[71]Seah, 2015; ^[72]Ávalos et al., 2017).
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt263 - : El presente trabajo aborda la problemática en torno a la construcción de explicaciones de fenómenos naturales a lo largo de la clase de ciencias en contextos bilingües (español (L1)-inglés (L2)), donde se analiza el rol del lenguaje, su significado y su reconfiguración desde dos miradas: la dinámica comunicativa y la dinámica explicativa . Para llevar a cabo dicho análisis, el presente texto se centra en la categorización de las habilidades cognitivo-lingüísticas de los estudiantes durante los distintos momentos de la implementación didáctica, así como en analizar las expresiones usadas por ellos desde lo comunicativo. Este análisis nace de la creciente preocupación frente a la implementación del bilingüismo en Colombia y Latinoamérica. La metodología de trabajo es de tipo cualitativa-interpretativa y utiliza para el análisis instrumentos de recolección de datos como grabaciones de clase y diarios de clase de una muestra de veinticinco y diecinueve estudiantes pertenecientes a dos inst
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt263 - : Existen distintos enfoques desde los cuales se han buscado establecer relaciones entre el lenguaje y el aprendizaje, por lo cual se adopta para la presente investigación el enfoque de la enseñanza de contenidos disciplinares en segunda lengua denominado CLIL (por sus siglas en inglés de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua), teniendo en cuenta que la enseñanza se lleva con estudiantes cuya lengua materna no es el inglés. Sin embargo, la mirada de CLIL en relación con el aprendizaje de las ciencias es limitada por parte de algunos maestros a la transmisión de los productos de la ciencia, tales como leyes, teorías, algoritmos, procedimientos, etc., mirada que es reforzada por la mera adquisición de vocabulario y expresiones que si bien fortalecen la adquisición de L2, limitan el proceso de construcción de explicaciones en ciencias distanciándose del fin de CLIL: desarrollar habilidades cognitivas de pensamiento desde el aprendizaje del contenido y la adquisición de una segunda lengua
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt263 - : Esta investigación analiza y caracteriza el papel del lenguaje en las dinámicas de la clase de ciencias desde lo comunicativo, lo explicativo y el lenguaje como significado. El análisis está estructurado en unos momentos o fases a los cuales se asocian habilidades cognitivas y cognitivo-lingüísticas, en los que se enmarca el estudio de las vivencias, la interpretación de la realidad y la progresión de la construcción de explicaciones que lleve a cabo el sujeto en dos miradas de los ecosistemas: las relaciones a nivel poblacional y los efectos de las interrelaciones entre los factores en los ecosistemas .
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt257 - : Mauricio Mancipe & Cynthia Marcela Ramírez, en su artículo “El papel del lenguaje en la construcción de explicaciones en la clase de ciencias en contextos bilingües a través del enfoque CLIL”, analizan el papel del idioma en la enseñanza desde dos perspectivas: comunicativa y explicativa . Los autores llevaron a cabo una implementación pedagógica con los estudiantes usando la aproximación a CLIL, y sus hallazgos reportan un vínculo cercano entre la proficiencia en L2 y la profundidad de las explicaciones elaboradas por los estudiantes. Consideran que la implementación redimensionó la perspectiva sobre el contenido aplicada por los profesores cuando usaron CLIL, lo que sitúa el bilingüismo en las clases de ciencia como un medio que impulsa los procesos comunicativos y explicativos a través del desarrollo de distintas habilidades lingüísticas y cognitivas.
Evaluando al candidato construcción de explicaciones:
1) ciencias: 7
2) lenguaje: 7 (*)
3) clil: 6 (*)
4) aprendizaje: 5
5) habilidades: 4 (*)
6) implementación: 4
7) análisis: 4
8) enseñanza: 3 (*)
10) presente: 3
11) adquisición: 3 (*)
13) contenido: 3
construcción de explicaciones
Lengua: spa
Frec: 27
Docs: 6
Nombre propio: / 27 = 0%
Coocurrencias con glosario: 5
Puntaje: 6.144 = (5 + (1+5.64385618977472) / (1+4.8073549220576)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| construcción de explicaciones |
: Citation/ Para citar este Artículo: Mancipe, M. y Ramírez, C. (2019). El papel del lenguaje en la construcción de explicaciones en la clase de ciencias en contextos bilingües a través del enfoque CLIL. Colomb. Appl. Linguist. J., 21(1), pp. 107-124. |